Com es duen a terme els racons dins de l'aula?

Hola! Aquesta darrera entrada voldria dedicar-la a l’espai i al temps. Vull explicar com fan els racons d’aula els dofins.

Els infants estan a l’estora i na Rosa posa a terra diverses targetes dels diversos racons que tenen a l’aula, en cada una d’elles hi ha diversos trossos de velcro aferrats segons els infants que puguin anar a aquest racó.

Ells van triant el racó, segons na Rosa els hi va donant el seu nom i l’aferren a allà on volen anar, quan una targeta està plena ells ja saben que ningú més pot acudir a ell, també saben que només poden passar tres vegades pel mateix racó i que durant aquest moment no poden canviar de racó. El primer a triar el racó és l’encarregat del dia, després na Rosa va agafant aleatòriament els noms que queden els va cridant i ells aferren el seu nom.

Aquesta sessió sol durar uns 45 minuts i l’espai és l’aula, en diferents racons que tenen, ells ja saben on han d’anar i com ho han de fer. Tot seguit us mostraré un recull de fotos perquè quedi més clar.

Racó de la cuineta

Racó de les construccions i dels cotxes.

Racó dels números

Racó de plàstica.

Racó de la plastilina

Racó de puzzles

Puc dir que la competència que vull esmentar és la de reflexió i innovació, ja que mai havia vist com es treballa a partir de racons i és una cosa nova per a jo. Dir que els infants juguen d’una forma autònoma i molt tranquils, ens mostren les seves produccions i els seus assoliments. D’aquesta forma he adquirit una forma nova per treballar i m’ha fet reflexionar de com vull ser en un futur.

La psicomotricitat a la classe dels dofins

Molt bona tarda! Avui voldria explicar-vos com es du a terme una sessió de psicomotricitat a la classe dels dofins. Per començar dir que ells acudeixen a la sala de psicomotricitat els dimarts després del patí. L’encarregada de la sessió és na Mari Carmen la professora de suport.

Els infants arriben a la sala de psicomotricitat, es lleven les jaquetes i beuen aigua. Una vegada que això ja està llest comencen a llevar-se les sabates i es posen els calcetins antilliscants. Quan ja tots els tenen ben posats acudeixen als matallassets fent un cercle, això ho fan per començar amb una conversa recordant les normes que tenen dins d’aquest moment. Quan ja s’han recordat totes les normes comencen a fer una fila paral·lela a la torre de seguretat. En aquest moment na Mari Carmen ha de contar fins a tres per a què ells comencin a córrer per tirar la torre, la professora aprofita aquest moment per jugar amb ells i conta 1, 2 i 4 i els infants diuen “Noooo...” i així successivament diverses vegades, d’aquesta forma crea més expectació.

Després els infants juguen de forma lliure per tota la sala, per damunt els matalassos, amb pilotes, llits elàstic, amb teles per disfressar-se... Quan ja han passat uns 45 minuts na Mari Carmen xiula tres vegades el xiulet i els dofins ja saben que han de començar a recollir tots els materials.

Una vegada que està tot recollit per parelles s’estiren damunt dels matallassets per fer un moment de relaxació, hi ha música per calmar, és un moment per relaxar-se i tornar a la calma. Una vegada que ja han passat uns cinc minuts s’aixequen i tornen a fer un cercle tots junts és el moment de parlar com ha anat la sessió, que és el que més els hi ha agradat, el que menys, si hi ha hagut algun conflicte, etc. Finalment na Mari Carmen els hi posa un tatuatge a la mà segons com s’han comportat a la sessió.

De manera reflexiva puc dir que la sessió de psicomotricitat segons el meu punt de vista estan ben encaminades, potser m’agradaria veure unes altres formes de representar la sessió, no només de forma oral que és com ho fan fet aquests dies.

Per acabar puc dir que he treballat la competència d’autoconcepte professional, ja que en estar a les diverses sessions de psicomotricitat vaig adquirint un concepte de com he de fer les sessions en un futur, és a dir, estic enriquint-me professionalment.

Com s'organitza el CEIP Puig d'en Valls?

Bona tarda amics lectors! Aquesta entrada la dedicaré a un aspecte més tècnic, no hi haurà quasi res dels infants: ja que la vull dedicar a l’organització del centre.

Com ja sabeu el centre té un horari de 9:00 a 14:00, però tots els mestres han d’acudir de 8:00 a 9:00 per fer una hora complementària, com alumna en pràctica també he d’assistir a aquesta hora. Doncs bé, l’entrada d’aquesta setmana farà referència a aquestes reunions que es duen a terme durant aquest moment del matí.

Ara ja fa un mes que estem de pràctiques i ja estem al corrent de cada reunió que es fa al matí, els dilluns són per reunions de cicle on totes les mestres d’educació infantil s’ajunten per tractar diversos temes que les inclouen a totes és una reunió molt amena, els primers dies jo no participava només escoltava i mirava d’un costat a un altre (era com un partit de tenis), però ara que ja hi ha confiança i ens coneixem si que puc participar d’una forma més activa.

Els dimarts els dediquen a reunions amb els pares, dimecres reunions de nivell, els dijous per CCP i els divendres pels claustres (sembla estrany però aquesta setmana ha estat la primera vegada que hi ha hagut un d'ençà que hem començat les pràctiques, sigui per una cosa o una altra no ni hi ha hagut cap)Bé dit això avui l’entrada la volia fer sobre aquests que he parlat ara mateix, els claustres.

Els claustres són unes reunions que com bé he dit són els divendres, han d’acudir tots els professors i es convocada per l’equip directiu. Durant el temps que portem de pràctiques només han fet claustres de metodologia, això vol dir que els mestres expliquen una metodologia que duen a terme dins de la seva aula. Puc dir que he escoltat dos claustres un de Google Drive que va ser la setmana passada  i un altre que ha set avui on varen tractar temes de com avaluar i com posar en marxa la filosofia 3/18.

L’encarregada d’explicar com funcionava el Google Drive va ser n’Aina (la professora de música), era un tema que tots volien sentir i entendre, ja que aquesta eina facilitava el treball en comú de diversos professors a internet, sense la necessitat de trobar un moment lliure per coincidir. Quan escoltava aquesta metodologia pensava que seria una exposició molt bàsica, però he de dir que n’Aina ho va explicar tot, fins i tot hi havia funcions que per a jo eren desconegudes, per tant també em va servir d’ajuda. Els professors varen quedar molt satisfets i varen donar les gràcies per tot el que els hi havia mostrat, sobretot per la facilitat amb el que va explicar com s’havia d’utilitzar el Drive.

Bé avui també hem tingut claustre de metodologia va començar n’Adela (tutora de p3-A), com ja he dit va parlar sobre com avaluar, ella ha explicat com ho fa a la seva classe, primer fa una avaluació general on explica els continguts treballats, una segona part com ha anat a escala grupal i ja per acabar ho fa de manera individual. Ens ha posat un vídeo per a què ho poguéssim visualitzar i ha deixat que la resta de mestres preguntes el que volia saber.

Tot seguit, ha set el torn de na Rosa (la meva tutora), ella ens ha explicat com s’ha de dur a terme la filosofia 3/18 ens ha posat un exemple de com ho fa ver ella i ens ha deixat veure la pàgina web d’aquesta metodologia per a deixar-ho més clar. He de dir que aquesta forma de treballar és molt nova per a jo, per tant m’ha agradat molt poder estar escoltant així he pogut assolir els conceptes claus per poder posar-ho en marxa en un futur.

Puc dir que han estat uns claustres molt profitosos, he après coses noves i n’he reforçat d’altres. Per acabar puc dir que he treballat la competència de convivència, ja que aquestes reunions serveixen per afavorir les relacions interpersonals dels mestres i que serveixen per aprendre els uns dels altres.

Els cinc sentits

Hola! Ja fa pràcticament un mes que estem fent pràctiques, concretament tres setmanes!!!

Ara que ja conec als infants vaig proposar-me fer una activitat dirigida i confeccionada per jo. Dir que com na Nerea està a l’altre p3 ho vàrem planejar juntes i després cada una ho va posar en pràctica. Sé que aquesta ha set la primera de moltes activitats que duré a terme durant la meva estança a la classe dels dofins.

Ara explicaré en què consistia la meva activitat i després esmentaré com vaig sentir-me. Aquest segon trimestre els nens i nenes de l’aula estan aprenent les diferents parts del cos, quan jo vaig arribar ja sabíem les cames, les mans i el cap. L’altre dia na Rosa va introduir nous conceptes com el nas, la boca, els peus, el cor (entre altres) ho va fer a partir del poema del cos i la seva cançó (poner imagen y canción). Va ser aquí quan a jo vaig pensar en la primera activitat, aprofitant el que ella havia explicat vaig decidir fer una activitat d’experimentació a partir dels cinc sentits que tenim, d’aquesta forma també introduïa jo conceptes nous.

Cada sentit tenia una activitat ben diferenciada, el sentit de la vista i l’oïda varen ser a l’estora els altres tres sentits varen ser a les taules, a la primera hi havia el sentit del tacte, a la segona el gust i a la darrera l’olfacte.

L’activitat va començar a l’estora on es fa l’assemblea, jo havia aferrat diverses imatges d’animals del mar per la classe, ells havien de trobar-les i dir quin animal era. Cada vegada que trobaven un animal vaig aprofitar per fer una mica de conversa, quin animal era, que mengen, quantes potes tenen, com era la seva boca...

Una vegada que ja havien trobat totes les imatges els hi vaig explicar que ara anàvem a seure les seves cadires i que a les seves taules trobarien un material determinat per a experimentar. Entre na Rosa i jo anàvem fent de guies, ajudant-los en el que necessitaven. Quan ja havien descobert que hi havia a la seva taula, canviàvem de material; d’aquesta forma les taules varen poder experimentar els tres sentits que presentàvem. Tots veren saber que al sentit del gust hi havia sucre, sal, taronja. Al de l’olfacte all, cafè i llimó, i al de tacte hi havia algues, còdols i sorra.

Vàrem acabar amb el sentit de l’oïda, jo posava un so la ràdio i ells havien d’estar en silenci i molts atents del que sonava. Quan ja ho havien escolat dues vegades aixecaven la mà per dir que era el que havia sonat, he de dir que va haver-hi alguns que ho varen endevinar de seguida i uns altres que els hi va costar més. 

Puc dir, que tenia pensat acabar l'activitat amb una assemblea però amb els nirvis del moment no ho vaig fer. De forma reflexiva puc dir que ara que ja he fet l'activitat la pròxima vegada ho faria d'una altra manera, na Rosa m'ha animat, m'ha dit que ho he superat amb molt bona nota. Per tant, puc dir que estic contenta amb el resultat optés. Per acabar dir que treballat la competència d'aprenentatge autònom, ja que he hagut de fer l'activitat jo tota sola, he hagut de superar els meus propis obstacles i ho fet de forma molt positiva.