Psicomotricitat

La darrera setmana vaig dur a terme la sessió de psicomotricitat. Després d’haver observat suficients sessions vaig pensar que ja estava preparada per dur a terme una sessió de psicomotricitat per jo mateixa.

Des del moment del pati ells ja sabien que jo duria la sessió de psicomotricitat estaven ansiosos per a realitzar-la, ja que els hi vaig dir que ho faríem de forma diferent. Encara que les normes i les rutines de la sessió serien les mateixes.

Vàrem arribar a la classe, ens vàrem llevar les sabates, ens posarem els calcetins i ens vàrem asseure fent un cercle als matalassos, primer entre tots vàrem recordar les normes una vegada que això ja estava ben clar ens vàrem disposar a tirar la torre, vaig fer diversos jocs per tal de tirar la torre d’una forma diferent i innovadora.

Vaig estar jugant amb ells, fent diferents construccions, joc simbòlic fins que va arribar el moment de començar a recollir i relaxar-nos, en aquesta ocasió jo volia per una representació diferent, però na Mari Carmen hem va demanar si podien fer la representació d’un dibuix de la persona amb la qual havien jugat ja que havia de començar a avaluar-los.

Com ja es habitual, al acabar la sessió si ho han fet bé, na Mari Carmen lis posa un tatuatge  a la mà, estava clar que jo havia de fer lo mateix, per tant, vaig dur un tatuatge nou que ells mai havien vist que deia: “Ho has fet molt bé”, van estar molt contents ja que era una cosa nova.

Pintem d'una forma diferent

Durant aquest tercer trimestre a l’aula dels dofins estem estudiant a Joan Miró, dic estem perquè hi ha moltes coses d’ell que jo no coneixia. Per tant, vaig decidir fer una activitat d’allò mes divertida per a ells i per a jo.

Per aconseguir-ho vaig cercar per internet diversos quadres de Joan Miró, ja que el que volia fer era que ells observessin el quadre i fessin el seu propi quadre. Una vegada que ja tenia el quadre decidit, vaig haver de decidir com fer-ho. Després de donar-li moltes de voltes hem va venir al cap fer-ho amb pistoles d’aigua plenes de pintura. Ja que el quadre tenia unes mans negres i per damunt tenia diversos esquitxos de pintura.

Ja sabia que això seria fer molta feina i brutor, ja que era molt més senzill fer-ho amb un raspall de dents, però vaig pensar que seria molt més divertit per a ells fer-ho tal i com havia pensat.

La primera posada en pràctica va ser una mica desastrós ja que no vàrem empaperar bé la paret i es va embrutat bastant, però això no va impedir acabar tota la feina d’aquell dia, encara que només va donar temps a fer la meitat del grup. La segona vegada que ho vàrem fer ja va ser més conscient, hi havia més paper i anàvem més en compte.

Les dues vegades els infants varen gaudir molt de l’activitat, va ser molt divertit i una forma diferent de pintar, d’expressar la plàstica. Finalment, cada infant va tenir el seu propi quadre per ficar a la carpeta d’en Joan Miró. 

El nostre projecte...

Dins d’aquesta entrada faré referencia a espai i temps, la millor activitat per explicar dins d’aquest àmbit és en relació al nostre projecte de millora, en relació a l’organització d’espai i temps.

Aquesta pràctica educativa va sorgir de l’equip docent, ja que volien implantar els tallers intracicle de cara al curs 2015/16. 

Primer de tot vàrem haver de demanar a les mestres quins eren els espais que quedaven buits i quin estaven sent inutilitzats, els espais triats varen ser les dues aules de cinc anys, una aula de tres anys, les pistes exteriors, l’entrada de quatre i tres anys, l’espai que hi ha baix l’escala i l’aula de psicomotricitat.  A més, també vàrem decidir com distribuir els diferents espais dins d’un taller.

Una vegada que això ho teníem clar, vàrem de demanar els horaris de tots els mestres que anaven a participar en els tallers. Havíem de coordinar a les vuit mestres d’educació infantil, als mestres especialistes com el d’anglès, la mestra de religió, entre altres.  També vàrem decidir la durada de cada activitat dins del taller.

Va ser una feina molt costosa, però vàrem sentir-nos molt bé amb nosaltres mateixes ja que ho vàrem aconseguir amb molt d’èxit. Ha set un treball col·laboratiu ja que ens hem hagut de coordinar totes nosaltres amb les mestres d’Educació Infantil, entre altres.  Ha estat un treball molt profitós perquè hem pogut tenir diferents punts de vista, però hem sabut com solucionar-ho i dur-ho endavant. 

Claustres d'avaluació

Una vegada que ja ha acabat el segon trimestre, totes les avaluacions estan fetes i notes entregades a les famílies, es varen realitzar tres claustres dedicats a avaluar com havia anat el segon trimestre. 

Dir que encara que els encarregats de comunicar les juntes d’avaluació eren els coordinadors, si hi havia algun mestre o alguna mestra que volia recalcar alguna cosa ho va fer amb total normalitat.

Una vegada que ja s’havia explicat el que pertocava, varen començar a fer diversos plantejaments de cara al futur, és a dir, propostes pel curs 2015/2016, una d’aquestes va ser la utilització dels projectes com una metodologia única, però molts de mestres varen objectar a aquesta metodologia com única i varen proposar fer-la d’una manera mixta. D’aquesta forma s’utilitzaria la manera més tradicional i els projectes d’una forma conjunta. 

Una vegada que ja s’havia explicat el que pertocava, varen començar a fer diversos plantejaments de cara al futur, és a dir, propostes pel curs 2015/2016, una d’aquestes va ser la utilització dels projectes com una metodologia única, però molts de mestres varen objectar a aquesta metodologia com única i varen proposar fer-la d’una manera mixta. 

D’aquesta forma s’utilitzaria la manera més tradicional i els projectes d’una forma conjunta. Altre tema del qual es va parlar es el fet de enviar massa deures a casa, molts de mestres varen estar d’acord en el fet de no enviar tants de deures ja que pensaven els deures són per fer a la classe i si no s’acaben si que es poden acabar a casa. 

Per acabar, dir que els claustres han set molt profitosos ja que he pogut veure com s’organitza tot l’equip del centre, és a dir, el claustre al conjunt. He pogut treballar l’actitud ètica docent ja que m’ha fet reflexionar sobre tot el que es fa al centre, com s’ha de fer i com fer-ho en un futur.  

Com es relaxen els Dofins?

Bon dia a tots i totes, una de les rutines que ja us he explicat és l’assemblea, avui vull fer referència a l’hora de relaxació, Aquesta rutina es realitza en tornar del pati on tots els alumnes es relaxen. Es un moment per tornar a la calma. Ho explicaré d’una manera detallada:

Primer de tot els infants arriben a la classe en una fila tots ben agafats, on al davant va na Rosa i na Mari Carmen i jo solem anar al darrera. Una vegada que ja estem a la classe tots ells s’asseuen a la seva cadira per beure aigua. Si hi ha algun d’ells que porta arena a les sabates acudeix a la zona on estan les papereres per llevar-se-la.

Quan ja estan tots asseguts, l’encarregat del dia és el primer en rentar-se les mans per  a poder realitzar un petit massatge als seus companys amb el compàs de la musica de relaxació. Una vegada que ja ha començat el massatges una de nosaltres tres va cridant als infants per taula per a rentar-se les mans; mentre tant el massatge continua amb les altres taules. Quan una taula ja s’ha rentat les mans, es crida a l’altra taula fins a que els tres grups de taules s’hagin rentat a la perfecció.

Una vegada que ja tots s’han rentat el protagonista de la setmana segueix fent el massatge als seus companys, és en aquest moment quan nosaltres tres també realitzem massatges als infants, sempre amb la condició que estiguin tranquils. 

Com es viu el dia de Sant Jordi al CEIP Puig d'en Valls?

Quan vàrem tornar de les vacances teníem un taller per al dia de Sant Jordi. Va ser una jornada destinada a tot el centre, és a dir, primària i infantil.

Aquest dia es va començar a preparar amb molta d’antelació a les reunions de la CCP. Primer de tot varen començar preparant les activitats destinades per a primària, una vegada que ja estaven fetes i que es dividien en quatre, les mestres d’educació infantil i nosaltres vàrem haver modificar-les per a les edats dels més petits.

Com bé he dit, vàrem haver de preparar molt de material per tant, vaig parlar amb la meva tutora i ella hem va explicar tot allò que ens tocava fer per aquell dia i vaig ajudar-la a confeccionar el material necessari per a aquests tallers.

El dia dels taller de Sant Jordi va arribar i tots havíem de venir disfressats de dames i cavallers. Les mestres d’educació i nosaltres ens vàrem confeccionar una corona amb goma eva per tal d’acompanyar als infants en les seves disfresses. 

La primera activitat que es va realitzar va ser la compra i venda de llibres de segona mà. Aquesta era la única activitat que contava amb la col·laboració i participació de les famílies. Es va dur a terme a l’entrada de l’escola, quan els infants ja tenien els seus contes, s’asseien a mirar-ho.

La segona activitat que es va dur a terme al matí va ser la rosa dels problemes matemàtics, dins d’aquesta activitat s’havien de resoldre diferents problemes matemàtics adaptats a cada classe, una vegada encertaven cada problema rebien un pètal per tal d’aconseguir  una rosa sencera.

La tercera activitat vas ser elaborar un conte sobre la Llegenda de Sant Jordi, es va realitzar amb els seus padrins lectors (de la classe dels crancs escriptors i els crancs cracks, alumnes de tercer de primària). Aquesta activitat es va portar a terme després del pati a les aules dels padrins.  

La darrera activitat va ser la cursa de dames i cavallers, es va realitzar al pati d’educació infantil. Es tractava d’un joc per equips, on dos representats de cada classe havien de fer de dama i cavaller per un circuit ben preparat. Un d’ells havia de tirar un dau a l’aire i saltar tantes caselles del circuit com poses el dau.  En cada casella havien de realitzar una petita prova amb l’ajuda de tota la seva classe. 

Dir que va ser un dia molt divertit però a la vega molt esgotador, els infants va arribar un moment que no sabien que fer. També dir que varen reforçar les matemàtiques amb la cursa de cavallers i la ros dels problemes, la qual cosa va ser significatiu per a ells.

Per acabar, penso que he treballat la competència de col·laboració ja que vaig haver d’ajudar a elaborar els diferents materials i a realitzar els diversos tallers. A més, penso que també he treballat la competència de convivència ja que va ser un dia on ens vàrem ajuntar tot el cicle d’educació infantil amb els de primària, és a dir, va ser un dia que no importava molt si eres d’infantil o primària; simplement havies d’ajudar en allò que et demanaven. 

Com es duen a terme els racons dins de l'aula?

Hola! Aquesta darrera entrada voldria dedicar-la a l’espai i al temps. Vull explicar com fan els racons d’aula els dofins.

Els infants estan a l’estora i na Rosa posa a terra diverses targetes dels diversos racons que tenen a l’aula, en cada una d’elles hi ha diversos trossos de velcro aferrats segons els infants que puguin anar a aquest racó.

Ells van triant el racó, segons na Rosa els hi va donant el seu nom i l’aferren a allà on volen anar, quan una targeta està plena ells ja saben que ningú més pot acudir a ell, també saben que només poden passar tres vegades pel mateix racó i que durant aquest moment no poden canviar de racó. El primer a triar el racó és l’encarregat del dia, després na Rosa va agafant aleatòriament els noms que queden els va cridant i ells aferren el seu nom.

Aquesta sessió sol durar uns 45 minuts i l’espai és l’aula, en diferents racons que tenen, ells ja saben on han d’anar i com ho han de fer. Tot seguit us mostraré un recull de fotos perquè quedi més clar.

Racó de la cuineta

Racó de les construccions i dels cotxes.

Racó dels números

Racó de plàstica.

Racó de la plastilina

Racó de puzzles

Puc dir que la competència que vull esmentar és la de reflexió i innovació, ja que mai havia vist com es treballa a partir de racons i és una cosa nova per a jo. Dir que els infants juguen d’una forma autònoma i molt tranquils, ens mostren les seves produccions i els seus assoliments. D’aquesta forma he adquirit una forma nova per treballar i m’ha fet reflexionar de com vull ser en un futur.

La psicomotricitat a la classe dels dofins

Molt bona tarda! Avui voldria explicar-vos com es du a terme una sessió de psicomotricitat a la classe dels dofins. Per començar dir que ells acudeixen a la sala de psicomotricitat els dimarts després del patí. L’encarregada de la sessió és na Mari Carmen la professora de suport.

Els infants arriben a la sala de psicomotricitat, es lleven les jaquetes i beuen aigua. Una vegada que això ja està llest comencen a llevar-se les sabates i es posen els calcetins antilliscants. Quan ja tots els tenen ben posats acudeixen als matallassets fent un cercle, això ho fan per començar amb una conversa recordant les normes que tenen dins d’aquest moment. Quan ja s’han recordat totes les normes comencen a fer una fila paral·lela a la torre de seguretat. En aquest moment na Mari Carmen ha de contar fins a tres per a què ells comencin a córrer per tirar la torre, la professora aprofita aquest moment per jugar amb ells i conta 1, 2 i 4 i els infants diuen “Noooo...” i així successivament diverses vegades, d’aquesta forma crea més expectació.

Després els infants juguen de forma lliure per tota la sala, per damunt els matalassos, amb pilotes, llits elàstic, amb teles per disfressar-se... Quan ja han passat uns 45 minuts na Mari Carmen xiula tres vegades el xiulet i els dofins ja saben que han de començar a recollir tots els materials.

Una vegada que està tot recollit per parelles s’estiren damunt dels matallassets per fer un moment de relaxació, hi ha música per calmar, és un moment per relaxar-se i tornar a la calma. Una vegada que ja han passat uns cinc minuts s’aixequen i tornen a fer un cercle tots junts és el moment de parlar com ha anat la sessió, que és el que més els hi ha agradat, el que menys, si hi ha hagut algun conflicte, etc. Finalment na Mari Carmen els hi posa un tatuatge a la mà segons com s’han comportat a la sessió.

De manera reflexiva puc dir que la sessió de psicomotricitat segons el meu punt de vista estan ben encaminades, potser m’agradaria veure unes altres formes de representar la sessió, no només de forma oral que és com ho fan fet aquests dies.

Per acabar puc dir que he treballat la competència d’autoconcepte professional, ja que en estar a les diverses sessions de psicomotricitat vaig adquirint un concepte de com he de fer les sessions en un futur, és a dir, estic enriquint-me professionalment.

Com s'organitza el CEIP Puig d'en Valls?

Bona tarda amics lectors! Aquesta entrada la dedicaré a un aspecte més tècnic, no hi haurà quasi res dels infants: ja que la vull dedicar a l’organització del centre.

Com ja sabeu el centre té un horari de 9:00 a 14:00, però tots els mestres han d’acudir de 8:00 a 9:00 per fer una hora complementària, com alumna en pràctica també he d’assistir a aquesta hora. Doncs bé, l’entrada d’aquesta setmana farà referència a aquestes reunions que es duen a terme durant aquest moment del matí.

Ara ja fa un mes que estem de pràctiques i ja estem al corrent de cada reunió que es fa al matí, els dilluns són per reunions de cicle on totes les mestres d’educació infantil s’ajunten per tractar diversos temes que les inclouen a totes és una reunió molt amena, els primers dies jo no participava només escoltava i mirava d’un costat a un altre (era com un partit de tenis), però ara que ja hi ha confiança i ens coneixem si que puc participar d’una forma més activa.

Els dimarts els dediquen a reunions amb els pares, dimecres reunions de nivell, els dijous per CCP i els divendres pels claustres (sembla estrany però aquesta setmana ha estat la primera vegada que hi ha hagut un d'ençà que hem començat les pràctiques, sigui per una cosa o una altra no ni hi ha hagut cap)Bé dit això avui l’entrada la volia fer sobre aquests que he parlat ara mateix, els claustres.

Els claustres són unes reunions que com bé he dit són els divendres, han d’acudir tots els professors i es convocada per l’equip directiu. Durant el temps que portem de pràctiques només han fet claustres de metodologia, això vol dir que els mestres expliquen una metodologia que duen a terme dins de la seva aula. Puc dir que he escoltat dos claustres un de Google Drive que va ser la setmana passada  i un altre que ha set avui on varen tractar temes de com avaluar i com posar en marxa la filosofia 3/18.

L’encarregada d’explicar com funcionava el Google Drive va ser n’Aina (la professora de música), era un tema que tots volien sentir i entendre, ja que aquesta eina facilitava el treball en comú de diversos professors a internet, sense la necessitat de trobar un moment lliure per coincidir. Quan escoltava aquesta metodologia pensava que seria una exposició molt bàsica, però he de dir que n’Aina ho va explicar tot, fins i tot hi havia funcions que per a jo eren desconegudes, per tant també em va servir d’ajuda. Els professors varen quedar molt satisfets i varen donar les gràcies per tot el que els hi havia mostrat, sobretot per la facilitat amb el que va explicar com s’havia d’utilitzar el Drive.

Bé avui també hem tingut claustre de metodologia va començar n’Adela (tutora de p3-A), com ja he dit va parlar sobre com avaluar, ella ha explicat com ho fa a la seva classe, primer fa una avaluació general on explica els continguts treballats, una segona part com ha anat a escala grupal i ja per acabar ho fa de manera individual. Ens ha posat un vídeo per a què ho poguéssim visualitzar i ha deixat que la resta de mestres preguntes el que volia saber.

Tot seguit, ha set el torn de na Rosa (la meva tutora), ella ens ha explicat com s’ha de dur a terme la filosofia 3/18 ens ha posat un exemple de com ho fa ver ella i ens ha deixat veure la pàgina web d’aquesta metodologia per a deixar-ho més clar. He de dir que aquesta forma de treballar és molt nova per a jo, per tant m’ha agradat molt poder estar escoltant així he pogut assolir els conceptes claus per poder posar-ho en marxa en un futur.

Puc dir que han estat uns claustres molt profitosos, he après coses noves i n’he reforçat d’altres. Per acabar puc dir que he treballat la competència de convivència, ja que aquestes reunions serveixen per afavorir les relacions interpersonals dels mestres i que serveixen per aprendre els uns dels altres.

Els cinc sentits

Hola! Ja fa pràcticament un mes que estem fent pràctiques, concretament tres setmanes!!!

Ara que ja conec als infants vaig proposar-me fer una activitat dirigida i confeccionada per jo. Dir que com na Nerea està a l’altre p3 ho vàrem planejar juntes i després cada una ho va posar en pràctica. Sé que aquesta ha set la primera de moltes activitats que duré a terme durant la meva estança a la classe dels dofins.

Ara explicaré en què consistia la meva activitat i després esmentaré com vaig sentir-me. Aquest segon trimestre els nens i nenes de l’aula estan aprenent les diferents parts del cos, quan jo vaig arribar ja sabíem les cames, les mans i el cap. L’altre dia na Rosa va introduir nous conceptes com el nas, la boca, els peus, el cor (entre altres) ho va fer a partir del poema del cos i la seva cançó (poner imagen y canción). Va ser aquí quan a jo vaig pensar en la primera activitat, aprofitant el que ella havia explicat vaig decidir fer una activitat d’experimentació a partir dels cinc sentits que tenim, d’aquesta forma també introduïa jo conceptes nous.

Cada sentit tenia una activitat ben diferenciada, el sentit de la vista i l’oïda varen ser a l’estora els altres tres sentits varen ser a les taules, a la primera hi havia el sentit del tacte, a la segona el gust i a la darrera l’olfacte.

L’activitat va començar a l’estora on es fa l’assemblea, jo havia aferrat diverses imatges d’animals del mar per la classe, ells havien de trobar-les i dir quin animal era. Cada vegada que trobaven un animal vaig aprofitar per fer una mica de conversa, quin animal era, que mengen, quantes potes tenen, com era la seva boca...

Una vegada que ja havien trobat totes les imatges els hi vaig explicar que ara anàvem a seure les seves cadires i que a les seves taules trobarien un material determinat per a experimentar. Entre na Rosa i jo anàvem fent de guies, ajudant-los en el que necessitaven. Quan ja havien descobert que hi havia a la seva taula, canviàvem de material; d’aquesta forma les taules varen poder experimentar els tres sentits que presentàvem. Tots veren saber que al sentit del gust hi havia sucre, sal, taronja. Al de l’olfacte all, cafè i llimó, i al de tacte hi havia algues, còdols i sorra.

Vàrem acabar amb el sentit de l’oïda, jo posava un so la ràdio i ells havien d’estar en silenci i molts atents del que sonava. Quan ja ho havien escolat dues vegades aixecaven la mà per dir que era el que havia sonat, he de dir que va haver-hi alguns que ho varen endevinar de seguida i uns altres que els hi va costar més. 

Puc dir, que tenia pensat acabar l'activitat amb una assemblea però amb els nirvis del moment no ho vaig fer. De forma reflexiva puc dir que ara que ja he fet l'activitat la pròxima vegada ho faria d'una altra manera, na Rosa m'ha animat, m'ha dit que ho he superat amb molt bona nota. Per tant, puc dir que estic contenta amb el resultat optés. Per acabar dir que treballat la competència d'aprenentatge autònom, ja que he hagut de fer l'activitat jo tota sola, he hagut de superar els meus propis obstacles i ho fet de forma molt positiva.

Com ha anat aquesta segona setmana?

Hola de nou, ja torn a ser aquí! Ja ha passat una altra setmana de pràctiques, pareix mentida com passa de ràpid el tems ni m’he adonat, en un tres i no res estirem a les vacances de pasqua.

Aquests dies han set “normals” quan dic normals vull dir que les rutines de l’aula s’han complit amb total normalitat, he pogut observar totes les sessions que es fan dins de l’aula tant com les que es fan fora com psicomotricitat, informàtica, música...

Aquesta setmana la competència que voldria esmentar se centra entorn a les rutines, com és l’assemblea, l’esmorzar, l’hàbit d’higiene, el comiat, entre altres. Les rutines són hàbits que s’adquireixen a còpia de repetir la mateixa tasca o activitat moltes vegades, la rutina implica una pràctica que amb el temps es realitzarà de forma automàtica.+

Concretament avui em centraré en l’assemblea. L'assemblea és una part importantíssima dins de l’aula d’educació infantil i és imprescindible, és el motor dels infants per comunicar-se entre ells i la tutora, serveix per a resoldre conflictes, descobrir nous conceptes o simplement comunicar allò que tens al teu cap. L’assemblea és coneguda com un nucli principal amb una metodologia constructivista.

Ara que ja he dit que són les rutines i d’una forma més concreta l’assemblea passaré a comentar com ho fan a la classe dels dofins, on estic aprenent jo.

Els infants arriben a l’aula, es lleven les jaquetes, les motxilles i les pengen als seus penjadors. Quan ja ho han fet acudeixen a l’estora per començar, tenen dos bancs i diversos coixins per seure. Na Rosa seu a una cadira on té totes les targetes per fer l’assemblea. Cada dia hi ha un encarregat de fer-la, aquest s’elegeix d’una forma ordenada, és a di dir, na Rosa té una llista i fa fent una “x” cada vegada que l’infant ha set l’encarregat així mai hi ha baralles.

Una vegada que ja tenim l’encarregat o encarregada aquest/a agafa una de les fotos de la capsa i diu “Ha vingut en Toni...” i en Toni si hi és, s’aixeca i aferra la seva foto a l’escola i diu bon dia dofins i tots els altres diuen bon dia Toni i així successivament fins que han donat el bon dia tots.

 Si hi ha algun infant que no ha vingut és l’encarregat qui aferra la seva foto a l’escola, quan totes les fotos estan aferrades passem a contar quants infants hi ha  l’escola així practiquem a contar conjuntament, comencen a conèixer els números i a identificar-los. Ara que ja sabem quants hi ha  a la classe, hem de saber quants de nens i nenes s’han quedat a casa i finalment quants hi ha a la casa en total així comencen a iniciar-se en les matemàtiques.

A continuació canten la cançó del bon dia, ara és el moment de veure qui es queda al menjador i saber que hi ha per dinar. Bé, una vegada que ja han fet tot això canten la cançó dels dies de la setmana per ser conscient del dia en què estem, ja sabem el dia i és el moment de saber quines coses s’han de fer en el dia..

Una vegada que tot això està clar els nens i nenes de la classe volen saber quin temps fa, per això canten la cançó corresponent al temps i després d’observar per la finestra aferren la foto al panell del temps. Per acabar l’assemblea recorden en quin mes de l’any estem, el dia i fan una creu al dia anterior i un cercle en el dia que és al calendari que tenen al seu.

He de dir que jo aquesta setmana només he observat, volia veure com ho fan i ser conscient per a saber fer-ho fer després d’una forma activa. Per tant, la competència que destacaria seria la d''estratègies de comunicació ja que na Rosa ha estat explicant-me tot el que necessitava, dubtes... 

Primer contacte!

Hola! Sóc na Maria Rodrigo i estic fen pràctiques al CEIP Puig d'en Valls, dir que estic fent practiques amb el grup de P3-A, la seva tutora es diu Rosa i són la classe dels dofins, ja que el monogràfic del centre és el mar. Esmentar que jo vaig triar P3 d’una manera conscient, ja que com faig feina a una escoleta volia observar el canvi que hi ha, volia experimentar com era estar amb infants de tres anys a l'escola.

Dir que abans d’arribar el primer dia de pràctiques vàrem tenir una reunió amb la directora del centre i la coordinadora de pràctiques, aquesta ens va ensenyar el centre i ens va anar presentant a les tutores, ens van rebre amb molta d’alegria.

Aquesta setmana ha set la primera setmana de pràctiques, ens han dit que esdevindran uns dies normals, ja que comencem les pràctiques amb carnestoltes.

Durant aquest període de cinc dies, l’estratègia principal que destacaria seria la de rutines, ja que era nova dins de l’aula, no sabia quina rutina seguien ni com ho feien, així que a cada cosa que feien jo li demanava a na Rosa i ella em deia com s’havia de fer. Dir que al tercer dia ja més o manc havia assolit la rutina dels infants i per tant ajudava en tot el que necessitava.

Com ja he dit, començàvem amb la setmana de carnaval on cada dia de havíem de dur una cosa diferent, el primer dia un animal del mar dibuixat a la cara, el segon un animal dibuixat i unes gafes de bussejar, el tercer tot l’anterior més una tovallola o un pareo i per acabar el divendres amb la rua de carnestoltes, on els infant de la classe anaven disfressats de dofins i nosaltres de bussejadors.

Les disfresses de dofins les varen confeccionar a un taller amb els pares de la classe, encara que na Rosa i jo vàrem haver de retocar-les el darrer dia per a què estiguessin a punt per al dia de la rua. No obstant el dia de la rua algunes varen necessitar la grapadora o el celo.

D’altra banda les disfresses de bussejadors (totes les d’infantil anàvem iguales) les vàrem realitzar entre totes, va ser un treball en equip on cada una aportava alguna idea per aconseguir un resultat brillant, que finalment va ser així.

Una vegada que tots ja estàvem ben disfressats vàrem sortir al carrer per esperar a tota l’escola de S’olivera, ja que era una rua conjunta per tot el poble, on ells venien fins a la nostra escola, nosaltres els acompanyàvem fins a la seva i finalment nosaltres tornàvem a la nostra per continuar la festa al patí. 

Per acabar, crec que queda ben clar que he treballat la competència de treball col·laboratiu ja que he estat a disposició de la meva tutora per ajudar en tot el que necessitava.